Brak wiedzy psychopedagogicznej u nauczycieli akademickich

Prof. Mirosława Nowak-Dziemianowicz, dziekan Wydziału Nauk Pedagogicznych Dolnośląskiej Szkoły Wyższej we Wrocławiu: ... Na wydziałach pedagogicznych kształci się wyłącznie nauczycieli przedszkoli i klas I-III. Za pozostałych nauczycieli - od klas czwartych, aż po maturę - żadna pedagogika nie ponosi odpowiedzialności! To nie są pedagodzy. To chemicy, matematycy, fizycy czy poloniści z przygotowaniem nauczycielskim, którzy dostali raptem po kilkadziesiąt godzin psychologii i pedagogiki. "Dokształt", a nie prawdziwe wykształcenie pedagogiczne...

... Wiem, jak się ten "dokształt" załatwia. Pracuję w szkołach wyższych od 30 lat, większość czasu na uczelniach publicznych. Dla pracowników naukowych to tzw. usługówka, zajmują się nią najsłabsi, których nie stać na porządną pracę naukową czy dydaktyczną w swojej dyscyplinie. Oto jedna z przyczyn, dlaczego większość nauczycieli jest źle przygotowana do zawodu.

Próbowaliśmy to naprawić. Kiedy zasiadałam w Radzie Głównej Szkolnictwa Wyższego, w 2006 r. przygotowaliśmy nowy projekt kształcenia nauczycieli. Chodziło o to, żeby składało się z dwóch równorzędnych części: przedmiotowej, jak matematyka czy chemia itd., i psychopedagogicznej. Ten drugi moduł prowadziłyby wydziały pedagogiczne.

Pomysł upadł, bo rektorzy uczelni z wydziałami przedmiotowymi nie chcieli oddać nam części kompetencji. Woleli zatrudniać jednego własnego adiunkta przez 40 lat, żeby za półdarmo odwalał ów kiepski pedagogiczny "dokształt"...

...Każde przeregulowanie jest szkodliwe. Oba światy - nauk humanistycznych i technicznych - uzupełniają się i są potrzebne. Ogromnie dużo zawdzięczamy nowym technologiom, ale będzie źle, jeśli do tego nie dodamy kompetencji etycznych, znajomości mechanizmów społecznych i problemów komunikacyjnych. Dlatego proszę - nie obrażajmy się na pedagogikę. Dzięki niej znamy mechanizmy, które rządzą procesami rozwoju, edukacją i uczeniem się.

Na razie jednak w polskiej szkole dominuje wymóg posłuszeństwa i przystosowania. W psychologii nazywamy to konformizmem. Szkoła doskonale odczytuje oczekiwania społeczeństwa - według badań Word Values Survey tylko 41 proc. Polaków oczekuje od dzieci autonomii, gdy w Szwecji takie oczekiwania zgłasza 77 proc., a w Niemczech 78 proc. osób. Połowa Polaków oczekuje od dzieci posłuszeństwa, w Szwecji i Niemczech ma takie oczekiwania tylko 16 proc. dorosłych. Za to wyobraźnię ceni u dzieci tylko 20 proc. Polaków, a w Szwecji 57 proc. i 40 proc. w Niemczech.
Czy naprawdę chcemy mieć społeczeństwo wykonawców cudzych poleceń? Akcja przeciwko humanistyce pokazuje, że celem edukacji są właśnie tacy ludzie, a nie krytyczni innowatorzy i zaangażowani w sprawy społeczne obywatele...

Więcej: gw

Rektor Politechniki Świętokrzyskiej będzie uczyć savoir vivre'u

Kieleckie uczelnie nie chcą rewolucji. Stanisław Adamczak, rektor Politechniki Świętokrzyskiej. Zmiany są wdrażane stopniowo, np. ...wprowadzimy zajęcia z biznesowego savoir vivre'u...(Stanisław Adamczak, rektor Politechniki Świętokrzyskiej).

WIĘCEJ

Niewydolne jednostki naukowe pod szczególną ochroną

W październiku 2011 r. przedstawiono projekt rozporządzenia ewaluacji jednostek naukowych.

Do tej pory Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego nie wydało jeszcze rozporządzenia w sprawie kryteriów przyznawania kategorii naukowej. Natomiast ostatnio z funkcji wiceministra odpowiedzialnego m.in. za ocenę osiągnięć naukowych odwołany został prof. Stanisław Karpiński, któremu nie udało się przeforsować m.in. udziału w ocenie zagranicznych ekspertów. WIĘCEJ

DigitalMeasures solutions

DigitalMeasures solutions manage information for higher education, making it more powerful and simplifying processes.

Two web-based flagship solutions are used by more than 2,000+ schools and colleges in more than 25 countries.:

ActivityInsight:

- faculty's activity and accomplishments, including their publications, presentations, community engagement, grants, and more...

CourseResponse:

- course evaluation process easier and more cost-effective with an organized system that delivers instant results and reports...including historical statistics...

Ewaluacja instytucjonalna w Polsce w świetle porównań międzynarodowych i uwag jednostek naukowych

Wersję wstępną Ewaluacji instytucjonalnej w Polsce w świetle porównań międzynarodowych i uwag jednostek naukowych przygotował Jan Kozłowski 2010-03-12

...Obecnie stosowane w Polsce rozwiązania opisano na podstawie analizy istniejącego prawa. Podstawowe informacje o ewaluacji oraz rozwiązania stosowane za granicą omówiono na podstawie literatury przedmiotu, zarówno sumarycznych opracowań OECD i Unii Europejskiej, jak i dokumentacji przeprowadzanych w różnych krajach ewaluacji instytucjonalnych oraz prac naukowych.

Ponadto, omówiono uwagi i opinie, nadesłane w ramach konsultacji. Na koniec, na
podstawie zarówno konsultacji, jak i innych literatury przedmiotu, przedstawiono propozycje dotyczące kluczowych problemów ewaluacji (takich jak np. określenie celu ewaluacji, np. alokacji środków i/lub podnoszenia jakości badań, zdefiniowanie metod oceny, dyscyplin naukowych, jednostek oceny (np. wydziałów uczelni, zespołów badawczych), zakresu przedmiotowego ocen, składu panelu eksperckiego, doboru wskaźników itd.).

Na wstępie omówiono konsultacje Departamentu Strategii, dokonano opisu obecnego stanu ewaluacji instytucjonalnej (tzw. „oceny parametrycznej”) w Polsce oraz przedstawiono zamierzenia jego zmiany. Następnie przedstawiono problem ewaluacji instytucji naukowych (zarówno uczelni, jak i poza-uczelnianych instytucji naukowych) – w ujęciu empirycznym i w ujęciu modelowym, w siedmiu aspektach – pojęć, parametrów, metod, praktyk, wartości, uwarunkowań i kontekstu,oraz oceny znaczenia.

W kolejnej części opisano trendy – te, które mają wpływ i te, które charakteryzują ewaluację instytucji naukowych.

Następnie zaprezentowano opinie nadesłane w ramach konsultacji Departamentu Strategii MNiSW.
Raport zamykają propozycje nowych rozwiązań ewaluacji instytucjonalnej w Polsce...